{"id":5250,"date":"2018-04-11T15:26:10","date_gmt":"2018-04-11T18:26:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.brascri.org.br\/pt?p=5250"},"modified":"2018-04-11T15:26:10","modified_gmt":"2018-04-11T18:26:10","slug":"apresentacao-dos-trabalhos-de-linguagem-formal-dos-alunos-do-curso-de-informatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/apresentacao-dos-trabalhos-de-linguagem-formal-dos-alunos-do-curso-de-informatica\/","title":{"rendered":"Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos de linguagem formal – dos alunos do Curso de Inform\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Foi proposto aos alunos que relembrassem a import\u00e2ncia da linguagem formal no \u00e2mbito empresarial, retomando as t\u00e9cnicas j\u00e1 estudadas e trabalhadas dentro do curso oferecido pela BRASCRI. T\u00e9cnicas de aprendizagem j\u00e1 estudadas em \u00e9tica e cidadania, mercado de trabalho, inform\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa para desenvolvimento de habilidades de cada compet\u00eancia.<\/p>\n

Sabendo-se que a l\u00edngua portuguesa \u00e9 compreendida como segunda l\u00edngua para alunos surdos, procuramos juntos compreender apenas o que envolve seu entorno, a fim de que os alunos pudessem transpor a mensagem da proposta que compreendia a comunica\u00e7\u00e3o formal, cabendo-se da pr\u00f3pria linguagem dos alunos, a LIBRAS, e retomando a import\u00e2ncia de deixar o mais perto poss\u00edvel da compreens\u00e3o escrita que os idiomas pudessem chegar, entendendo a necessidade de corre\u00e7\u00f5es mais minuciosas e o trabalho da incessante busca por palavras desconhecidas aproximando-as a libras e ao pr\u00f3prio conhecimento empregado em l\u00edngua portuguesa, para um crescimento no vocabul\u00e1rio e compreens\u00e3o no que remete aos sinais para identific\u00e1-lo e assim estabelecer rela\u00e7\u00f5es e semelhan\u00e7as entre os dois idiomas.<\/p>\n

Os alunos puderam juntos encontrar maneiras de desconstruir textos buscando formas de construir o seu pr\u00f3prio entendimento, por meio de frases construtivas, busca por tradu\u00e7\u00f5es mais pr\u00f3ximas atrav\u00e9s de dicion\u00e1rio, imagens e pesquisas para norte\u00e1-los ao embasamento de suas ideias e desenvolvimento da proposta.<\/p>\n

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Instrutora do curso de portugu\u00eas:<\/p>\n

J\u00e9ssica Alves de Carvalho<\/p>\n

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Foi proposto aos alunos que relembrassem a import\u00e2ncia da linguagem formal no \u00e2mbito empresarial, retomando as t\u00e9cnicas j\u00e1 estudadas e trabalhadas dentro do curso oferecido pela BRASCRI. T\u00e9cnicas de aprendizagem j\u00e1 estudadas em \u00e9tica e cidadania, mercado de trabalho, inform\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa para desenvolvimento de habilidades de cada compet\u00eancia. Sabendo-se que a l\u00edngua portuguesa \u00e9 compreendida como segunda l\u00edngua para alunos surdos, procuramos juntos compreender apenas o que envolve seu entorno, a fim de que os alunos pudessem transpor a mensagem da proposta que compreendia a comunica\u00e7\u00e3o formal, cabendo-se da pr\u00f3pria linguagem dos alunos, a LIBRAS, e retomando a import\u00e2ncia de deixar o mais perto poss\u00edvel da compreens\u00e3o escrita que os idiomas pudessem chegar, entendendo a necessidade de corre\u00e7\u00f5es mais minuciosas e o trabalho da incessante busca por palavras desconhecidas aproximando-as a libras e ao pr\u00f3prio conhecimento empregado em l\u00edngua portuguesa, para um crescimento no vocabul\u00e1rio e compreens\u00e3o no que remete aos sinais para identific\u00e1-lo e assim estabelecer rela\u00e7\u00f5es e semelhan\u00e7as entre os dois idiomas. Os alunos puderam juntos encontrar maneiras de desconstruir textos buscando formas de construir o seu pr\u00f3prio entendimento, por meio de frases construtivas, busca por tradu\u00e7\u00f5es mais pr\u00f3ximas atrav\u00e9s de dicion\u00e1rio, imagens e pesquisas para norte\u00e1-los ao embasamento de suas ideias e desenvolvimento da proposta.   Instrutora do curso de portugu\u00eas: J\u00e9ssica Alves de Carvalho  <\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":5252,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2,94,81,76],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5250"}],"collection":[{"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5250"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5250\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5256,"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5250\/revisions\/5256"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5252"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5250"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5250"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/brascri.org.br\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5250"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}